當(dāng)孩子在學(xué)齡前兒童就擁有那樣的累積，進(jìn)到中小學(xué)以后，寫話于他就不會再是難以的事，尤其是見到自身在念書以前就早已有的著作，他會很自信心路面對只必須“兩三句話” 就可以進(jìn)行的寫話工作的。2~8歲是孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力最強的階段，父母在這個階段不斷的、“有目地”的親子游童書閱讀文章，一定會獲得預(yù)料之中的獲得。

失禮地說一句，她們在別的行業(yè)也許很有成就，可是她們對繪本童書的掌握，很有可能還比不上一個一般的喜愛給小孩子讀繪本童書的父母，因此 無需盲目跟風(fēng)封建迷信權(quán)威專家。

繪本童書中敘述的小故事人物角色與發(fā)展趨勢劇情，即便 沒有爸爸媽媽的陪考，孩子也可以從界面中了解小故事的內(nèi)容。此刻強制把孩子的專注力從圖片中遷移到文字是自視甚高的。既不利孩子從堵圖中吸取洞察力、想像力、審美觀感受等營養(yǎng)成分，也非常容易造成孩子花氣力在指讀認(rèn)字上，而減少了繪本童書的挑戰(zhàn)性，危害了對小故事界面和感情的認(rèn)知。

閱讀文章時應(yīng)用預(yù)測分析及推理方法，一般來說，從看封面圖逐漸就可以預(yù)測分析小故事。例如《我變成了一只噴火龍》這部童書，從繪畫下手預(yù)測分析它是一條如何的龍？它何時會吐火？又例如《活了一百萬次的貓》，閱讀文章能夠 從題型下手，這只貓居然活了一百萬次，預(yù)測分析它有哪些超能力，它是不是會一直活著。除開封面圖、圖片、題型，有時還可以觀查封腰。

大家讀的每一本繪本童書實際上便是在教孩子怎么做“看圖講故事”。在孩子的語言表達(dá)能力前期，沒有確立對與錯，一樣一個界面，孩子的演譯很有可能會更栩栩如生更有意思。因此 針對每一次的小發(fā)展都請給與確立的激勵和夸獎，不必?fù)搁T自身的贊揚，孩子信心最開始的萌芽期就是以爸爸媽媽的嘴唇里問世的。大家的每一句激勵全是一滴水，孩子像剛出芽的小花一樣，必須大家刺啦澆灌。期待親子共讀精兵團(tuán)隊中的每一個人都能細(xì)心培養(yǎng)，靜待花開。

如同影片《海蒂和爺爺》童書里海蒂的文學(xué)家夢被一個村朋友們?nèi)⌒r，皇室姥姥安慰她講的，“ 她們了解的太少，由于她們只了解這一村莊，可是你見過這世界大量的物品，不是嗎？假如做某事情會使你高興，那麼你也就只管去做，不管他人講了哪些。”

親子閱讀，父母立即正確引導(dǎo)指導(dǎo)。在親子閱讀童書的全過程中，父母能夠 正確引導(dǎo)孩子觀查繪畫，激勵孩子充分發(fā)揮想像力，融合繪畫去了解文字。讓孩子感受“看懂”文字的滿足感，緩解孩子對文字的害怕。深層次了解文字的含義。僅是看懂文字的含意還不夠，閱讀文章的目地是塑造孩子 了解文章內(nèi)容的含義、揣測創(chuàng)作者作用，并可以談出自身的了解和體會的工作能力。

繪本童書將豐富多彩細(xì)致的感情和美好的文字根據(jù)表現(xiàn)力圖片傳遞給孩子，為幼兒階段的孩子們打開了書籍全球的大門口。到兒童期，孩子們即將學(xué)好自主閱讀、閱讀文章文字書，為中小學(xué)環(huán)節(jié)的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。